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中小学实现高效管理的关键

凝心聚力.扬鞭奋进.实现我校高效管理

校长   王格楠

构建科学、高效的管理系统,搭建承载引领功能的校本研究平台,强化学部管理基础,优化管理思路与过程,为生成发展合力营造良好生态环境,是我校中小学实现高效管理的关键。

一、优化管理系统、夯实管理基础

我校在全面总结、深刻反思的基础上,构建了以学部管理为中心的“校长室统一指挥、处室服务协调、学部直接管理”的管理模式。我们把管理重点下移到学部,强化学部的管理职能,夯实了管理基础,简化了管理层次,增加了管理幅度,形成了以教学为中心,后勤围着教学干、处室围着学部转的良好局面,增强了工作向心力、凝聚力,形成了较强的教育合力。
   我校把学校层面的管理定位在发展规划、队伍建设、课程开发、环境创建、理念和思路的引领上,重点是出思想、给方向、明思路,做保障;把处室层面的管理定位在指导、服务、协调和督促落实上。依据处室工作目标与任务,为各学部的教育教学工作提供科学、合理的指导意见,支持和帮助学部、备课组、班级教学组有效开展工作,重点是出点子、给思路,拿措施、促落实和做保障。

与此同时,我们认为,学部是学校教育教学管理的核心组织,其主要职责是在校长领导下、根据学校总体安排,全面规划、协调、组织、实施学部教育教学工作,重点抓学生管理、教学措施落实和质量提升;备课组是组织教师实施教学、教研、落实教学常规的基本组织和管理单位,其主要职责是规划学部学科各阶段教学,引领、组织、协调教师按规划和要求落实教学常规,组织开展集体备课和校本研修活动、探索有效教学、高效课堂思路,引领教师的专业成长;班主任是教学组的组织者和协调者,其主要职责是组织本班任课教师之间的协调与信息反馈,建立教师之间、师生之间的信息桥梁,形成教学相长的合力。

二、搭建研究平台、营造生态环境

校本研究是有效管理的重要载体,反映的是学校的管理追求、管理特征和管理水平。校本研究的主要内容是学校文化建设、制度建设、课程发展、学生发展、教师发展等学校内涵发展的问题。构建科学的校本研究引领机制,是引领教职工在实践、探究和思考的状态下创新工作思路,达成状态佳、思路新、过程优、执行强、效果好的重要保证。因此,一要科学指导,从学校内涵发展的高度,指导各层面做好校本研究规划,科学运用校本研究平台,用反思与预设激发智慧和灵感,用体验与感悟开发潜能,使管理成为引领、探索和实践的综合发展过程。二要建立有效的校本研究与管理制度。用制度引领校本研究成为工作常态和研修习惯,规范各个工作层面或环节的校本研究过程,推动各项工作的创造性落实。三要建立科学的评价激励机制。用科学的评价激励各项工作从被动的执行转变为主动的进取行为,使其在不断实践与体验、反思与唤醒的过程中生成创新意识和行动能力。四要建立校本研究问题征集、梳理和成果推广制度。激励广大教职工在实践中发现、梳理和分析问题,思考解决问题的最佳方法与落实措施。让经验得到推广,使问题成为研究与实践的动力。

三、体现人本理念、生成发展合力

在教育教学管理实践中,我们坚持以“学生的全面发展、健康成长”为根本目标,引领教师不断深化对“为学生终身发展、终身学习、终身幸福奠基服务”的发展性、高效性和生命性教学质量观的理解,强化了“四个意识”和“两项措施”。

四个意识:即强化“首责”意识,就是对自己教的学生和学科负首要责任,不松劲,不推诿,不放弃;强化“我教、我管、我负责”的责任意识,就是既教书,又育人,为每个学生全面发展和成长负责;强化“百分之百”的真情关怀意识,激发教师“学生的未来是我们的动力,学生的进步是我们的责任,学生的智慧是我们的企盼”的职业责任感和“关爱、示范、认真、坚持、创新”的职业精神;强化“拖不起,耗不起,不可逆”的行动意识和发展意识,增强教师对学生的爱心,对教育工作的责任心、事业心和紧迫感,促进教师保持继续发展的动力和活力。

两项措施:一是高效教学引领。引领教师逐步把新课程理念内化为教学规范,自觉探索构建高效教学模式。课堂教学力求达到基本内容自求化、要点内容问题化、重点内容习题化、难点内容层次化,体现出以教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展为根本的宗旨。二是科学规划作业。作业设计以高效练习为原则.体现层次性,克服盲目性,瞄准探究性、实效性、生成性和发展性目标。依据教学内容要达成的目标,结合学情实际,针对教学重点和要点,精心选编有梯度、分层次的练习题,指导不同发展水平的学生合理选做。

 

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