浅谈“学困生”的转化

    “学困生”，顾名思义，即学习有困难的学生。一般，伴随着纪律差，所以有的叫“差生”，“双差生”，“问题学生”，或“后进生”。

1、来自家庭：

(1)家长方法不当——棍棒教育；放任不管；过份溺爱。

(2)家长行为不端：有的是小混混；有的是赌棍。

(3)父母离异，或者留守儿童。

2、来自学校：

教学的失误；多次尝试失败；歧视、冷漠、疏远。

3、来自个人：

不正当交友；身体状况；智力状况。

1、自卑自贱但满不在乎；

2、上课无法听懂又不得不日复一日坐在教室里——只好睡觉！

3、作业做不出，只有随便应付而遭老师责备——干脆不做！死猪不怕开水烫！

4、受尽同学白眼，于是处处与班集体作对。

1、学校对所有学生平行分班，防止学生因分在层次较差的级部，过早贴上了“学困生”的标签。从而“对号入座”，不思进取！

2、有人说“家长是孩子的第一任教师”，“老子英雄儿好汉，老子窝囊儿浑蛋”，每一个“差生”后边，都有一个差家长！为了形成教育合力，学校应延伸教育范围，重视家庭教育，定期召集家长上课，帮助家长树立正确的育人观，价值观。如成立家长学校，培训讲师和心理辅导师，有计划地开展“问题家长”与“问题学生”教育活动。

3、学校制订教学效果奖罚条例时，应关注“学困生”的进步，其权值比例占到80% 以上。因为优生不需教，中等生帮扶上，“学困生”需耐心“教”！

4、导师捆邦制帮扶“学困生”。导师对“学困生”定时谈心，帮扶学习，定时与家长联系，汇报在校表现进步情况。

（1）注重感情倾斜

班主任或科任老师课外多与后进生交流、聊天。多一些关怀，少一些指责；多一些理解，少一些冷眼。从而让后进生树立自信，敢于面对生活中的困难。

也可利用假期，家访或随意游玩，作为朋友，无拘无束，打开心结，无话不说，才能有针对性的帮助“学困生”，才会“亲其师，信其道！”

（2）短路离目标，及时表扬鼓励为主。

如C130王康，她喜欢数学但成绩一般，英语差，平时表现也不好。我要他每天做三点，一、写日记——今天进步了吗？最感人的事有吗？令人不喜欢的事记下来；二、记英语单词10个；三、晚饭后到书吧看书1小时。第一天做到了，奖励一个本子；第一周做到了，发一个奖状。并不定时抽查，做到了，发鸡蛋、糖果、蛋糕等物品奖励。慢慢地，他形成好的习惯了：爱看书了，英语成绩也略有上升，数学成绩名列前茅。

（3）小组建设上关注

把本班的同学按成绩“Z”字型排列，即成绩好的与差的搭配，男的与女的搭配，家庭出身不同的搭配。小组对坐，“豆腐块”式，平等交流，有利于帮扶“差生”。量化分值评价时，以小组评价为主，即个人的表现优劣，加扣小组中，六个组展开竞争。这样，“学困生”的表现，再也不是“一人做事，一人当。”得祸福全组，牵动全组了。稍有错处，全组指责。这样，激发“学困生”的上进心。

（4）上课时关注

 在自学时，科任老师应该检查，“学困生”动了吗？是真学，假学？“说”、“校”、“查”、“览”、“写”时，要关注“学困生”，要体现组长的作用，组长要下桌交流帮扶。我们的职责在于：唤醒沉睡的思维，激活尘封的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫！

展示课上，鼓励“学困生”说、写、讨论，对于他们的参与，与优生区别对待。同样的发现研究解决问题，“学困生”只要参与，可双倍优生加分；“学困生”只要回答合理，可三倍优生加分。

当堂检测上关注“学困生”，他们会做了吗？是抄的，还是蒙的？对子帮扶了吗？

整理导学案上关注“学困生”，他们用双色笔了吗？不懂的问题标注了吗？抄纠错本上了吗？

(5)戴帽子很管用。

如：C130班的刘海兵，我对全班同学宣布“刘海兵同学是老师的助手，代表我帮扶同学的进步！”这样，刘海兵不懂的问题主动找老师帮助，生怕在同学面前丢脸。他也很卖力抓同学的基础知识过关、课外辅导。他成绩上来了，数学考试，多次满分。他同时带动一批人的数学成绩提高了。

     (6)导学案及作业等降低要求。

    对于导学案及作业，只要“学困生”完成基础的东西，就可打最高等级“Ａ”。也可允许重做，做对了，同样打满分“Ａ”。对于考试，允许重考，根据情况，能优秀的同样算优秀，能及格的同样算及格。以上这些，能面批的尽量面批，不能面批的也要给予鼓励性、表扬性评语。

(7)课外辅导上关注

对于“学困生”，实行“四清”，把他们请进办公室，科任教师亲自听他们讲知识点，谈导学案上问题的看法。也可让组长或帮扶对象责任人，在科任老师的监督下，帮扶“学困生”。

如，我在二年一期教C108班数学。其中有个女同学叫贺慧慧，她的数学成绩被班主任列入班上后五名，可谓“学困生”。刚上课时，我发现这孩子活泼好动，泼辣能干，就让她担任数学小组长。但是，她基础差，上课几乎看书看不懂，听课听不懂，问同学也不懂。我找她谈心，你一个组长，可不能砸本组的牌子哦，不但你要成绩好，全组也要跟你上！我给她一个10元的本子，扉页上写上“纠错本”及我的名字。这样，她一下课，就到我那过关，直到全部会了才走。她利用课余时间，把自己掌握了的知识讲给本组成员听，督促完成导学案，并亲自阅看后全部收交导学案于老师处。当然，对于她的进步，我不时地用鸡蛋、糖果等奖励。

数学晚自习，我出白天类似的数学题考试，并许诺前三名交卷者获讲评资格。她总是第一个交卷。讲评时，她不但讲评分配给自己的题目，而且还霸着讲析分配给另二名同学的题目。口干了，舌燥了，喉哑了，激情高昂，快乐无悔！

     上课前，贺慧慧开始预习导学案了，看完书后，大部分会做了。少部分不会的，缠着老师讲析。有时，听不懂老师的讲解，急得直哭，恨自己以前任性，没认真学数学。我鼓励她，可以向成绩好的同学请教、拜师，并推荐了成绩优秀的罗广圆、李海鹏。数学课，她开始带领同学在本组的板面上讲析合作探究问题了，并霸着担任展示课的主持人了。她的数学成绩直线上升，一跃成为优秀生。

还有C130班的何琪、谢志伊等，抓他们的“四清”，请他们到老师那，讲导学案题给老师听。如果没时间，我让他们看老师详细做的导学案，懂了，改数字改符号再做。并关注他们自学状态、展示参与度。他们的成绩也直线上升，都成了优秀同学。

（8）在平时表现与成绩进步上关注

对于小组及个人的评分要每天公布于评比栏中，每周一小结。及时对他们的进步肯定表扬，或鼓掌，或发奖品，或发报喜单，或发奖状，当然得加德育分。这对于差生，尤显重要。 

“学困生”自从有教育以来，永远是教育者的“痛”，也永远是教育者的“乐”！“没有教不好的孩子，只有不会教的老师！”“转化一个“学困生”，成就一个好老师。”教育就是“放生”，就是少出“教育事故”，不出“教育事故”。只要有恒心、爱心，只要有童心、责任心，并且不停地工作着、思考着、学习着、实践着、改正着、提升着，就一定能收获丰硕的成功，就一定能收获满满的幸福。 

作者：慈晖学校初中部教学主任 谢运乃