记二喜部家访送书活动心得感悟

      家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。

      在这次家访过程中，我深刻体会到王校长所说的“作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟，那么我们的教育会取得更大的成功。”王校长“家校共育”的观点与二喜部捆绑式导师制有着相同的目的。

 二喜部捆绑式导师制实施以来，一直致力于走进学生的最深处，拉近学生与老师的距离，真正地、全面地了解学生，从而有的放矢地寻找科学、合理、有效的策略去转变学生。这次家访只是捆绑式导师制去全面深入了解学生的必要过程。

    慈晖师生经过半个月的学习“长跑”，本该老师歇一歇了，但二喜部的老师心里装的都是学生，于是11月30日利用休息时间，带领整个级部的老师坐着刘老师的私家车开展了家访及送书活动，家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。

    天气晴好，我们的心情也好起来，我们在车里谈论着张三的活泼、李四的调皮，讨论着怎么鼓励学生，又怎样转化后进生……教育的学问太深太广，我们永远也谈不完。

        在谈话中，我们来到了149班李铸家里，该生家里并不富裕：老式的房子，陈旧的家具，简朴的衣着，其父亲应该有五十多岁了，脸上写满了沧桑，母亲也快五十了，头发枯槁如絮，生活的滋润与他们绝对搭不上边，但就是这个家庭把孩子送到了慈晖学校从小学一年级一直读到现在，七个年头了，从他们灰黄的眼睛里我看到了他们对孩子的期盼，对未来幸福生活的渴望，即使再苦再累再穷也要送孩子去一所好的学校去读书，谈着谈着，李铸母亲哭了，她在哭孩子的不听话吗？还是在哭现在又穷又累？又或是看不到希望而哭？也许都有吧。我们安慰她，我们告诉她孩子有进步，我们鼓励她对孩子、对未来都要充满信心，他们表示同意地点点头，临别时，他们夫妻对老师是千恩万谢，然后再三拜托老师教育好他们的孩子。我们把书签好名送给李铸，随后又去其他孩子的家。

 离开李铸的家，我们每个人的心情都凝重起来，我在问自己：家长这么倚重我们，我们做好了吗？我没有！我告诫自己：孩子能否学好，将关系到孩子是否有好的前程，将关系到他们的父母是否幸福，进而关系到整个民族能否振兴。作为老师，责任重大啊！为了孩子有前途，为了家长不哭泣，为了民族能振兴，我将不懈努力！
 

这次家访，使家长和学生感到十分亲切，从内心深处非常感激教师。学生陈加坪见到我们的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我是来向家长“告状”的，因为他在学校表现的不好，这次由于吸烟被惩罚在家反思一个大周，没想到我只字不提他表现不好的地方，而是鼓励他要扬长避短，争取更大的进步，希望在这次反思中他能够吸取教训，改变自己，重新投入学习。说着说着，陈加坪同学低着头，侧脸通红，无声的眼泪哗哗啦啦地滴到了裤子上，一边抽噎一边把自己的志向、思考统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，也红着眼眶，什么都没说，只是紧紧地抱住孩子。最后，他们一家人依依不舍地把我们送出大门口，嘴里一直说着:“帮我管严点，谢谢，你们慈晖的老师太负责了。”

    很多家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人感到：原来自己并不是一个被“遗忘的角落”，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。学生李情说：“老师，您那天说来我家家访，还以为你是骗我的，您这次来我家我非常的高兴，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。”

    在家访中，我还了解到有相当一部分家长整个忙于生计，极少照看、督促孩子。在与罗鑫同学爷爷的谈论中，我们得知家里有三个孩子在读书，其中有两个孩子在慈晖读初中，全家人希望他们能在慈晖学校学有所成，罗鑫的爸爸妈妈因为要供三个孩子上学，不得不把三个孩子丢给年迈的父母看管，常年在外地打工，对孩子的关注几乎没有，但两人的工资还是供不起三个孩子的学费，这使得我们肩上的责任更重了。我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映：老师说的，孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。当然高兴之余，需要我们付出更多了。让我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导，这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯，有较强的自觉性。文化程度不高，但为人处事有原则的一类家长，他们对孩子学习上的指导有欠缺，但会教他们做人的道理，家长说的多，做的少。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨，却拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化程度低，对自己的子女从小又过于溺爱；现在孩子年龄增长，胆子也大了，有些家庭已出现了不会管、管不了的局面，比如，级部的李铸、陈加坪。所以针对有问题的学生，我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。

    总之，家访让我受益非浅，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现。把二喜部捆绑式导师制与王校长的“家校共育”实行标准化、细致化，我们才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。我觉得身上的担子更重了，我们要加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。