耒阳市慈晖学校小学部 “律启思”培训——如何高效批改作业

每个星期三的晚上，慈晖学校导师办负责人闫薇导师都会在致远楼二楼会议室为慈晖学校小学部教师进行“律启思”培训。白天我们是教导学生成人成才的老师，晚上老师们又成了不断学习专业知识提升自己的学生。闫导教大家的东西可多了，比如说：如何科学控班、如何表扬与批评、如何利用连珠炮提问培养学生的浅度思考与深度思考、如何布置作业、如何高效批改作业、如何备课、如何写评语等与老师日常工作息息相关的实操技能。

每次培训学习中，闫导师都字字珠玑、干练精辟的讲解使得老师们激情高涨，会场氛围极好。尤其是在对“如何高效批改作业“的解读过程中，老师们积极思考，结合自己的教学实际各抒己见，精彩纷呈，提出了诸多有研究和探讨价值的问题。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在闫导的悉心指导下，在一次次的磨课和深入探讨中，教师们会一步步成长。

培训让我们受益匪浅。特别是在“如何高效批改作业“方面也有了一些感悟。现与大家分享如下：

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改进自己的教学。可是，不少教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。那么如何高效地进行作业的布置与批改呢？

一、作业布置上要有针对性、层次性、时效性、适量性。

1、针对性：按其类型可分为课内作业 与课外作业。 除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定，使练习具有较强的针对性。

2．层次性：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则： “切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

3．时效性：作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性，即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

4．适量性：新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定。因此，教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

二、运用恰当评语，调动学生的积极性

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

首先、评语可以激发学生学习兴趣，教师应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”，“你的进步很大”，“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

其次，评语还可以拓宽学生思路，利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，鼓励学生动脑思考发现问题，利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵。

三、使用多种批改形式充分发挥了教与学双方的积极性。

如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式：

1、随堂批。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、小组批。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。“面批”能增强师生的亲和力。在日常教育教学活动中，不乏学生和老师之间难沟通，难接近，学生有问题埋在心里，不敢请教等现象。要解决这些看似小事，实际会影响教学效果的问题，关键就是多与学生接近，教学上相通互动。通过和学生面对面批改作业，友善地与其交谈，诚恳地指出作业中每—处错误，实在如同在师生关系中增添了—种润滑剂，这是“为了每—位学生的发展”必不可少的。

上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。总之，教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。

这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，衷心感谢学校为我们提供了一个很好的提高自身的平台。培训后，我更感觉到教育工作任重而道远。我在日后工作中要学习的东西还有很多很多，碰到困难是在所难免的。只有通过自己反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。